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父母總為孩子不學習而頭疼，但是你知道孩子為什么不學習嗎？

從根本上來說，就是因為他沒有感受到學習的價值。對于他沒有價值的事情，那他為什么要做呢？

(相關資料圖)

要知道學習本身就是一個需要耗費能量的事情，而人的本能是盡量減少能量的消耗，這樣才能更好的保證個體的生存。

那既然是學習是一個消耗能量的過程，人就不可能進行無意義的學習，否則就是在無意義的消耗能量，就等于在尋死。

只有說他感受到學習帶給他的價值，讓他覺得自己最終收獲的能量可以大于消耗時，這種能量消耗才是值得的，他也才會去學習。

這就是學習的真相，你可以看看人們主動學習的過程，是不是都符合這個原理。

所謂的孩子基于興趣去學習，就在于他從學習中獲得足夠的情緒價值，讓他覺得為了這些愉快情緒消耗這些能量是值得的；而孩子為了考公考編而學習，就在于他認為考公考編收獲的價值大于自己當下的投入。

而現在孩子為什么不愿意學習？歸根結底就是因為他沒有感受到所學知識能帶給他的價值。

辛辛苦苦的學習，結果除了能應付下考試，其余一點價值也沒有。而即使應付考試，成績也往往不是很理想，還總被父母老師指責，那他為什么要去學呢？

而如果說學習可以帶給他足夠的價值，比如不學習就沒飯吃，或者說學習一個知識點就獎勵100萬……有了足夠價值支撐，你看看孩子會不會努力學習。

所以要想激發孩子的學習內驅力，歸根結底其實就只需要父母做一件事，那就是讓孩子感受到學習對他的價值。孩子感受到的學習價值越大，由此激發的學習動力也就越大。

那如何讓孩子感受到學習的價值呢？無非就3種思路：

一是刺激孩子的感覺

孩子要感覺到所學的知識有價值，然后他們才會產生學習動力。注意，是“感覺”，并不見得是真有價值，關鍵就在于孩子自身所產生的感覺，所以父母可以通過塑造孩子的感覺來激發孩子學習動力。

孩子的感覺一方面受先天因素影響，基因、內分泌等影響了孩子的情緒，也就影響了他們感覺。就比如基因影響了他們的興趣愛好，使得他們對某一方面特別感興趣，相應的知識也就感興趣，那他們自然就會喜歡學習這類知識；再比如孩子今天心情好，學習就有沖勁，而第二天心情不好，對什么都提不起興趣來。

另一方面，孩子的感覺也會受到后天環境的影響，父母構建一個好的環境，別在孩子學習寫作業時批評他，制造負面情緒，而是多鼓勵打氣，孩子稍微有所進步，就及時的給予鼓勵肯定，塑造孩子積極樂觀的情緒，這些情緒就會放大孩子對于學習感覺，使得孩子從學習中更容易獲得更就敢價值感，自然也就更容易激發他們的學習動力。

簡單的說，就是創造好的學習環境，多給孩子學習正反饋，提高孩子在學習上的效能感。相對于其他方面，當孩子感覺自己可以更好的從學習中獲得成就感價值感時，孩子自然也就愿意學習。

二是放大知識的價值

感覺起著放大或者縮小價值的作用，因為我們是被“感覺到的價值”驅動的，并不是被真實的價值所驅動，但并不是因此說真實的價值就沒有意義，事實上大多數時候，真實的價值和感覺的價值是基本劃等號的。

所以如果我們可以放大知識本身的價值，那相對應的孩子就會感覺到價值的增大，那自然而然人的也就可以封好的激發孩子的學習動力。

真實的價值是多元的，我給大家總結了下，大概3類：

1、知識本身的價值VS附帶的價值

你學了知識去解決相應的問題，或者說你學習知識過程中體驗到的知識增多的快樂，也都是知識本身的價值。它不依靠外物，單憑自身就體現出價值。

與之相對應的是知識附帶的價值，就是知識其實沒什么價值，它更多是一個中間工具，目的就是為了獲取它附帶的價值。比如父母獎勵孩子，進步一分給100塊錢，在這里知識就是沒有價值，個體追求的是100塊錢，知識只是一個獲取工具。

2、當下價值VS未來價值